關於[佔中]的國文課程分享---
對應[國文]這學科，國文老師的角色為何? 我實在不甘於只是停留在[翻譯作品與題目講解]這階段。而我想做的一直很單純，我想做的是搭一座橋，給他能走到作品面前的能力，然後讓他慢慢體會每個課文作品裡和自己生命的交會或是共鳴。
講得好像理想很大一樣，不，我還是很單純，我每一次上課之前，都只是想到，[如果是坐在台下的我，會期待上怎樣的一堂國文課而已]。 所以每一次上課，明明是同一課，我卻還是忙著備課新的教材，其實每課的教學重點都是一樣的，但時空背景與學生成長經驗卻大不相同了。如何把宛如學生天書的國文教給學生，實在是很花腦力的事情，特別現在學生的國文能力大不如前了。
我喜歡先讓他們喜歡上國文，所以我舉例的教材盡量求其生活化。生活化不是綜藝化，而是踩在生活的教材上，讓他們能去感覺和體會。 鋪陳一種教學的情境，讓他們感覺這個硬梆梆的國文教材離他生活不太遠。我不敢說我教的學生國文全部都很好，但我敢說 我教過的學生至少百分百不討厭上我的國文課。這樣對我而言很重要，不是國文應該媚俗，而是我認為國文本來就該是[雅俗共賞]的藝術，身為老師的我應該讓雅俗都能在這堂課裡體會到課程滋味。 因為有滋味，才會想捧讀，這不是大道理，而是我自己求學歷程的體會。
最近教到了宋詞，在課堂的最後選了陳奕迅幾年前的作品[歌頌]https://www.youtube.com/watch?v=RBuU3okm4mc 為宋詞做結尾。我很喜歡這首廣東歌，林夕在歌詞裡為流行歌曲寫下了時代的定位與證明，宋詞不也如此嗎?紀錄那時代裡的才子真情，一句句血淚愁情，濃縮於歌裡，唱成時代的心聲。
[它 一小節也許足夠你抖震
提鍊於透視寂寞的靈魂
從它 該知道你的快樂與不幸
一路有陌路人 陪你這一生
為路途留燈影 為劇情留剪影
留下逐滴淚風乾的旅程 留下你身影
為前塵留縮影 為未來留了光影
留下世界的兜轉過程 每一拍為這 時代做證]
每次教課，總想著[為什麼學這一課呢?]，如果可以，可不可以，讓每一課的[餘味]長遠些。 每一次上課我都在解答自己這樣的問題。 面對宋詞，面對一代代人面對生命的咀嚼與濃縮，生活喜怒哀樂都有滋味，化做字字情思，等待當代人[想有共鳴，以心傾聽]。 聽甚麼[聽時代、聽自己、見眾生、見天地]。一代宗師說的，宋詞裡早就說了。
[感謝永遠有歌 把心境道破
哪論動或靜 誰也有情 情緒有它撫摸]
有情人便懂得那時代裡聲音，我只是在課堂上試著讓學生[有情]。
[風景裡隨身聽 思想裡隨心聽
懷著萬萬萬個心的結晶 鍊成時代 最亮發聲
它可以 高得掩蓋砲火聲
迷惑你耳朵 呼吸性情 你想有共鳴 以心傾聽]
香港佔中幫了我這堂課，這是求也求不來的，一首1993年的[海闊天空]https://www.youtube.com/watch?v=xp78sTZT0iY 又在2014年佔據了媒體版面，這首時代心聲，正好反映佔中現況中[爭自由、爭民主]的人民心情。 實現理想的路上那麼多風雨與苦難，但為了多年後的自己回首這一路，又有何可惜呢? 背棄了理想，人人都可以，但不怕實現理想的路上只剩下你與我。 [海闊天空]寫樂團做自己音樂的熱情與寂寞，也寫照了當代民主進程的縮影---1997的香港回歸(哈!剛剛打字打成香港獨立，我真的太壞心了!)、2014的佔中爭真普選。搭配著藝術家對於雨傘革命的創作，畫面會說話，學生會感覺，他就會想問了[為什麼香港民眾要佔領中環?] [為什麼是中環?][中國政府是怎麼處理的?] [為什麼會出現雨傘?] [為什麼說是雨傘革命?]
搭配聯絡本每週二製作的小題目，結合了對偶修辭，我把這個課程簡單明瞭的於早自習20分鐘，淺淺說了，我不是要成為民主鬥士，而只是想把了解世界變動的心放到孩子身上，下課了看著他們很努力翻著報紙，想更了解世界的發展時，我覺得好像他們也很努力呢!
真好，我們一起關心。
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